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          【聚焦|課程思政】《華夏傳播概論》:培育有家國情懷的中華優秀文化傳播者

          作者:點擊數:10更新時間:2020-10-16

          【課程名片】《華夏傳播概論》是新聞傳播學院的一門本科生專業必修課,是一門探討傳播學與中華傳統文化相融合的創新性課程,負責人是新聞傳播學院副院長、博士生導師謝清果教授。課程以研究中華傳統文化傳播為主題,以構建傳播學“中華學派”為目標,堅持“中華文化傳播立場、全球傳播視野”理念,致力于培養具有中國情懷、中國價值的新聞傳播人才。該課程從內向傳播、組織傳播、人際傳播等經典傳播學視野,以及家庭傳播、身體傳播、輿論傳播、說服傳播等前沿視野出發,試圖建構起一個相對系統、全面的華夏傳播學的理論體系。課程入選廈門大學2019年度本科“課程思政”示范課程建設計劃和本科一流課程建設計劃。

            

          課程立意站位高:增強新聞傳播學子的“文化自信”

          “文化自信,是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?!蔽幕孕懦蔀槔^道路自信、理論自信和制度自信之后,中國特色社會主義的第四個“自信”。華夏傳播學作為傳播學中國化的重要研究成果,很好地回應了“文化自信”這一時代課題。

          中國人有自己的傳播傳統,這個傳統雖未為現代學術語言所詳盡描述,但在過去的生活中發揮著促使社會和諧、推動社會發展的巨大作用,總結其規律并發揚其精髓是中國現代化建設的重要內在需求。華夏傳播學一方面對中華傳統文化進行挖掘、整理、研究和揚棄,探討中華文化五千年綿延不絕的傳播原理、傳播機制與傳播方法,汲取中國傳統的傳播智慧,增強民族文化自信,另一方面又立足當下國情,探討如何把中國傳統的傳播智慧運用到當下中國社會問題的解決中,進而打造出具有中國特色、中國風格和中國氣派的傳播學理論,為全人類的文明發展提供中國方案。

            授課過程中,謝老師注重引導學生將傳播學的相關理論引向對中華優秀傳統文化的探討,讓學生意識到中華文化傳播中蘊藏著的豐富的傳播智慧。同時,謝老師也認為,“這些智慧是用中國話語、中國思想和中國理論來表達的,所以需要我們去整理,去闡發,這樣才能與西方的傳播理論展開對話,闡釋中國人是如何認識自己與認識他人與社會的,讓世界理解中華文明綿延五千年的奧妙所在?!?/SPAN>

          謝老師在課程開講時,就非常自豪地講述這門具有廈大特色課程的開設緣由,那就是新聞傳播學系早在1983年復辦之時,參與復辦工作的香港中文大學的余也魯教授就致力于推動中國本土傳播研究,他于1993年正式在廈門大學啟動“華夏傳播研究工程”項目,以廈門大學傳播研究所為推動機構,并以建構傳播學“中華學派”為學術理想,開展了海峽兩岸學者聯合研究。此后,本著教學相長和培養該領域研究人才的需要,以黃星民為代表的前輩學者相繼開出了本碩博的專業課程,既要求學生研讀經典,又立足中國社會現實,帶著問題,通過深入思考與研討,力爭對中華文化中蘊藏著的傳播智慧進行創造性轉化與創新性發展,從而產生能夠與西方傳播理論對話的中國傳播理論。

          課程力求通過研討式教學,造就一批具有中國情懷,扎實文化素養,能夠闡揚中華文化傳播智慧的各類人才,為講好中國故事,傳播好中國聲音提供學理基礎,久久為功,以期最終達到增強國人的民族自信心,提升文化軟實力的遠大目標。

          教學手段求創新:“翻轉課堂”好評如潮

          《華夏傳播概論》這門課程在傳統的教學模式的基礎上按照“翻轉課堂”的理念進行了教學手段的創新,采用線上線下相結合的,引導學生自主探究的教學模式。課前,同學們線下閱讀老師們精心編寫的教材——《華夏傳播學引論》和《華夏傳播學讀本》系列讀物,線上通過中國大學MOOC平臺上的同名課程學習本章節的知識體系與理論架構;課中,同學們以小組為單位對特定傳播視野下的華夏傳播學內容進行課堂展示,留下更多的時間用于老師點評和答疑;課后,老師鼓勵每一位同學進行自己的科研探索,并運用課堂中所學的華夏傳播知識和研究方法,嘗試理論建構和論文撰寫。這一多元創新的教學模式獲得了同學們的一眾好評。

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